最近跟老师们交流的时候老师们一直在问我，为什么给孩子营造了宽松的学习环境后，孩子们的课堂秩序就会受到影响。而且老师们发现小学班主任都是“铁面”。问我们的快乐教学理念是不是应该质疑？其实我认为，快乐教学理念没有错误，因为快乐才能激发兴趣，但是老师们的疑惑怎样解决呢？我们还是先来看几个教学实例然后在探讨吧。
举个简单的例子，同样是教学连接一课：
教师A：现在大家都坐好，我看看那个小朋友还没坐好。好，现在小朋友们都坐好了，我们开始上课。（摆棋型）小朋友们，你们看看现在这个棋形，黑色小棋子有没有手拉手呢？（孩子回答），恩，老师告诉小朋友们，这个没有手拉手的小棋子之间就有断点了，被对方切断，这些小棋子就受伤了，所以，我们要保护好自己的断点。自己的棋子放在断点上的魔法，我们就叫做连接。
教师B：小朋友们，我们今天讲连接，你们看（摆棋形），这样的棋形就需要连接。把棋子直线连在一起就叫连接。你们记住了吗？那我们来把这个棋连接一下（出习题）。
教师C：小朋友们，今天老师想先跟小朋友们玩一个游戏，老师是大灰狼，你们做小兔子好不好？（孩子们高兴极了）那么请所有的小兔子到前面来，（把孩子们按照两边分开，老师站在中间）。绿色的大森林空气真新鲜！绿色的大森林是小动物们的乐园！我——大灰狼非常热爱绿色的大森林，哈哈！因为软软的草地上有那么多小兔子，我饿了就可以吃掉他们！现在我就去找一只小兔子来吃！（转向左边，扑过去）嗷！（孩子们四散逃跑，有个非常勇敢的小男孩却向大灰狼伸出了拳头）哈哈，这只小兔子还想跟我较量！看我怎样吃掉你！（老师把那个小男孩抱住了，这时又有几个男孩子和女孩子跑上来一起打大灰狼），哎呀！不好了，小兔子要造反了！我打不过他们，快跑吧！（大灰狼逃跑了，孩子们快乐的笑呀，跳呀！）好了，小朋友们刚才真棒！打跑了大灰狼！谁能告诉老师你们是怎样取得胜利的？对了，是集体的力量大！现在咱们用小棋子来做这个游戏好吗？（出例题）我们把黑棋看做小黑兔，你们发现了有危险的小黑兔了吗？那我们应该怎样救救她？（孩子做题）你真了不起！老师告诉你，你刚才用的这招魔法在围棋中叫做“连接”。其实就是发现危险的小伙伴，我们想办法拉起手来一起战斗对不对？我们再做几道这样的题好不好？（分组充分练习，老师巡视）小朋友们今天我们知道了只要大家联起手来，就没有什么打不败的敌人，有一句话叫：“一方有难，八方支援”。希望小朋友们能帮助所有需要我们帮助的人，这样我们的身边会开满友谊之花的！
三位老师的教学片段我想一定能很好的回答老师们的问题了。A老师在讲课的时候注意到了知识点的形象性，孩子们肯定记住了小棋子手拉手就叫连接，但肯定不会运用到自己独立面对的棋形中，因为更多是老师自己在讲，所以时间一长就会有溜号的现象；B老师讲课干净利落，直切知识点，但如果是5、6岁的孩子肯定什么都没听懂，溜号自不用说，可能还会有调皮的孩子捣捣乱，期望引起你的注意；C老师的课乍一看好像不是讲围棋，可是细系品味，C老师教给孩子们的不仅仅是围棋连接的技巧，还有面对问题的正确态度，更有人生观的指导，而这一切都隐形与全员参与的游戏中，每个孩子真正的体验着道理的正确。
我们说“棋如人生”。C老师的学生一定在拥有精彩的课堂的同时拥有精彩的人生。那么C老师的课堂上会有调皮捣蛋的孩子吗？会有不愿意听讲的孩子吗？呵呵，结论老师们一定得出来了吧！所以，“宽松”不是“放松”，请老师们多思考！

(老师的趣味导入新知识，既让孩子们在游戏中快乐，更在快乐中学习，这就是寓教于乐。幼儿的教学就是要在游戏中学，在学中游戏。这也才能叫快乐围棋！)
(说的很好！其实很多围棋老师也把控堂不好过多的归于孩子调皮，其实有没有考虑是老师自己的课吸引不了孩子呢？有时应该从老师自身找原因。老师课堂上就是一块磁铁，你的磁场有多大你的引力就有多大，对孩子双目的吸引力就有多强，老师们努力增强自身的磁性吧,呵呵!)