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开展校园围棋社团活动,提高学生文明素养的实践研究
[2014-2-1]

杨立 2013.9
一、课题研究的背景
全面实施素质教育,不仅是我国教育发展的趋势,更是其历史的选择。为深
化教育改革,促进学生的素质教育,在学校积极组织开展丰富多彩的文体活动是
非常必要的。“琴、棋、书、画”作为中国古代的四大艺术,历史悠久,源远流
长。“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐
功能,在学校积极倡导“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动,有利于青少年
学生个性的塑造和美德的培养,有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作
能力,更有利于提高学生的文化素养和综合素质。
教育部《2003-2007 年教育振兴行动计划》中提出,要“在教育系统广泛深入
持久地开展群众性体育活动,大力增强青少年学生的体质、意志力的自觉意识”;
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也
明确要求,“要坚持把社会效益放在首位,坚持面向未成年人、服务未成年人的
宗旨,积极开展教育、科技、文化、艺术、体育等未成年人喜闻乐见的活动”。
但是,目前社会上的围棋活动大多重技能,轻素养。在这样的趋势引导下,
很多小棋手技术上还不错,但棋品、弈德和文明素养还有待加强。
1、文明礼仪与学生成长的关系
文明礼仪是一个国家、一个民族精神面貌和文明水准的标志。讲究礼仪是少
年儿童应有的品德修养,它不仅关系到每个少年儿童自身形象的完善和身心健康
的发展,也关系到民族素质的提高。所以我们认为,中学生文明礼仪的养成,是一个
非常复杂的过程,不仅包括礼仪知识的传授、行为习惯的培养,更需要学生独特的
情感体验。因此,我们提出建设文明礼仪的校园围棋文化,在优雅的围棋社团环境
中促进中学生文明礼仪的养成。
2、围棋与文明礼仪的关系
1、参加围棋活动可以广交朋友
俗话说“以棋会友”。下棋的人总喜欢聚在一起,切磋棋艺,你来我往,不
但提高了棋艺,友谊也自然而然地建立了起来。学校里的围棋兴趣小组、社团更
是给围棋爱好者提供了很好地学习、交流的平台,大家以棋会友,朋友自然会越
交越多。
2、参加围棋活动可以认识规则
围棋作为一种体育运动,有自己的一套规则。无论是对棋具的要求,还是在
下法、胜负、计时等都有明确的规定,双方下棋时,都必须遵守这些规定。下棋
讲究落子无悔,就是规则的一种体现。我们可以通过围棋活动,培养学生的规则
意识,养成遵守规则的好习惯
3、参加围棋活动可以学会反省
棋手每下完一局棋,常常需要复盘,这一过程就是总结经验教训,自我反省
的过程,它能让我们少犯错误。棋是两个人下的,下棋时,要考虑对方怎样回应,
因此经常站在别人立场上考虑问题,对你们将来在社会上立足,有很大的好处,
它能让你们摆正自己与社会的关系、摆正自己与周围同学的关系,更好地适应未
来的社会。
4、参加围棋活动可以陶冶性情
围棋是双人运动。在对弈的过程中,输棋在所难免。围棋对弈要求棋手讲文
明、懂礼貌、胜不骄、败不馁。面队变化莫测的棋局,棋手只有正确对待得与失,
发扬顽强拼搏的精神才能取得最后胜利。一般来说,常下围棋的人,心理承受能
力会慢慢增强,具有较强的抗挫折能力。
5、参加围棋活动可以激发创新
面对空旷的棋盘,怎样布局?围棋有“实”,有“虚”。“实着”好掌握,
但“虚着”要靠悟性,在这里,想象力非常重要。常下围棋,对学生的想象力是
一种极好的锻炼。没有想象力的人,棋艺是无法达到更高境界的。俗话说“千古
无同局”,每一盘棋都是一种创造。历史上的名局,往往都是下棋的两个人共同
创造出来的弥足珍贵的史料。围棋变化繁复,能创造出怎样的局面,全看两个人
的构思如何。所以,围棋在开发孩子想象力和创造力,促进创新思维方面,具有
独特的功能。
6、参加围棋活动可以培养自立
现在的孩子大多都是独生子女,许多事情都由大人代劳了,孩子没有主见自
然在情理之中。但是棋是自己来下的,家长帮不上什么忙。既然自己来下,每步
棋怎么走,就得自己说了算。这可以非常好的锻炼孩子的自主决定能力。完整下
完一盘棋,对孩子就是一种极佳的训练。会下围棋的人,都比较有主见,能够独
立观察、分析问题并着手解决问题。经常下围棋的孩子,自立能力一般都比较强。
7、参加围棋活动可以促进观察
围棋标准棋盘是横线 19 路、纵线 19 路,其变化难以计算。下棋时既要尽可
能“吃掉”对方的棋子,又要想方设法不让对方“吃掉”自己棋子,有许多的问
题需要处理,但哪个问题是主要的、优先的问题呢?这就需要观察,要看清楚棋
局的进程,分清主次,看到棋盘上的焦点问题后再落子。经过长期的训练,棋手
往往具有非凡的洞察力,只要看一眼棋局,常常马上就可以找到当前的“焦点”。
所以,围棋对培养孩子的观察能力具有很大的帮助。
8、参加围棋活动可以提高脑力
围棋是围而相杀的游戏,进攻与防守的过程就是提出问题和解决问题的过程。
子和子是有联系的,每一子都与全局形势有关联。下棋时,棋手一定要有“大局
观”。下棋过程中,大脑得到不间断地锻炼。怪不得人们都说,学围棋锻炼了孩
子的动手动脑能力,开发孩子的智力、提高孩子的计算能力和反应能力。参加围
棋活动等于是在做脑力体操。
其实,围棋活动为我们目前大力提倡的素质教育提供了一个很好的抓手。素
质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,它是“注重培养受教育者的态度、能力、
促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。我们以
上讲的参加围棋活动的好处,不正和素质教育的要求不谋而和吗?
3、现状调查情况分析
目前我们发现,大部分学校所开展的礼仪教育,基本上就是传统德育里面的常
规教育,只是换了一个“传统而又时髦”的“马甲”。也有一些学校,更是把“礼
仪教育”的范围仅仅局限为社交场合的一些礼仪知识教育。虽然这样去狭义理解
“礼仪教育”并没有错,但是却大大限制了礼仪教育的丰富性与活泼性,同时也就
影响到了实效性。
但是却大大限制了礼仪教育的丰富性与活泼性,同时也就
影响到了实效性。
而在开展礼仪教育的过程中,很多学校不太注意教育的形式与方法,很容易陷
入两种简单而错误的做法:一是进行单纯的说教,例如请礼仪专家进行讲座,组织
大家一起看有关礼仪教育的录像,学习不同场合的礼仪知识;二是进行简单的行为
训练,动员班主任、少先队等资源,加强常规的检查,希望通过简单而直接的督促检
查就能够训练学生形成良好的行为习惯,从而实现“礼仪教育”的目标。进行礼仪
知识的传授,加强常规检查,都是进行道德教育的重要方式,但如果只是这样简单
地处理,效果将会非常有限。
4、实践方法的制订
我们采用的方法是:以实践为基础开展礼仪教育活动,让礼仪教育保持鲜活的
状态。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则,只有当它们被学生自己追求、
获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正
成为学生的精神财富。”陶行知先生也说过:“行是知之始,知是行之成。行动是
老子,知识是儿子,创造是孙子。有行动之勇敢,才是真知的收获。”
我校学生通过积极参加学校组织的各类社会实践活动来提升自身素养,如围
棋社团。在教师的指导下,围棋社团每学期均开展丰富多彩的社团活动,每个学生
都获得了锻炼的机会。
学校的每一个指导教师都很清楚,培养学生的兴趣爱好只是开展社团活动的
一个目的,另一个重要目的则是要在社团活动中进行文明礼仪教育。每一次社团活
动,都是一次行为习惯的训练,都是一次情感的体验。如本校校礼仪队,经常受邀参
加一些大型活动,孩子们在庄重、热烈的氛围中经受锻炼,表现日益自信大方、彬
彬有礼。
二、我们的做法与成效
1、在围棋教材中注入文明礼仪教育
在本校的校本围棋教材中,我们在每个小节的后面,都加入了历史上的著名
人文小故事,以后一些围棋名家的做人之道,使得学生们不仅能从他们的棋中学
到技术,更能从他们的为人上汲取营养。
2、在围棋课堂中加强文明礼仪教育
在围棋课堂中,首先,同学们下棋时坐姿应保持端正,不要歪坐。其次,眼
睛应专注棋盘,不要东张西望。下棋应轻拿轻放,不可用力拍子。意在子先,思
考后再拿子,不应抓子、翻打或玩弄棋子。
意在子先,思
考后再拿子,不应抓子、翻打或玩弄棋子。
对局时不应在席间与他人说话,更不应边评边弈,或者唱歌哼小调。对局时
也不应做出用力敲打折扇、自言自语等干扰对方思考的行为。对方思考时,不应
随意离席,走动、或观看他局。如果自己是旁观者,应观棋不语,旁观当局评棋
会遭人嫌,更不应大声喧哗,影响对局者情绪或赛场秩序。对局时,对手因故离
席,回来时自己有告诉对方自己棋子下在哪里的义务。
3、在围棋活动中强化文明礼仪教育
在我们的围棋社团活动中,首先,我们要求每一位学生在对局之前,双方应
握手,或点头致意,以表尊重。比如我们在正式的围棋大赛之前,对局双方年轻
的一方或下手方应主动整理棋具。在日本的大比赛,甚至挑战赛前,晚辈、下手
方和挑战者,都主动用白布擦拭棋盘,以示敬意和学习的态度。
其次,我们所遵循的猜先礼仪是:对局前猜先时,下手方应请上手方抓白子,
自己则取 1 枚(或者 2 枚)黑子放在棋盘中以示猜单或双,猜中执黑棋,猜错则
执白棋;比赛时的猜先,应由卫冕者、高段者、年长者来抓子。
再次,黑方的第一手应该下在右上角。称为“敬手”。此礼仪来源于日本,
黑棋的第一手棋如果是占角的话,则应下在右上角,把距离对方右手近的左上角
让给对方,方便了对方,表示对对方的尊敬。
最后,当对局结束时,下手方输了要说多谢指导,并主动整理好棋具。
4、在学习生活中渗透文明礼仪教育
课后,或者围棋社团活动之后,我们要求学生将自己的围棋领悟记录下并交
流,并从中选取优秀作品投稿至全国少儿围棋杂志—《少儿围棋周刊》。发表作
品请见附 1。
三、我们的反思
时代要求学校棋类教学要适应素质教育的发展,需要棋类教学效益进一步提
高;时代也呼唤更好的、更符合中国学校棋类教学的优秀实践模式。所以,棋类
教学是在不影响主干学科教学的基础上,丰富中小学第二课堂教学内容,多方面
多角度地综合培养学生能力的重要课题。同时也为学校或教育主管部门及时发现
潜在人才,及时培养后备人才,创造了更有利的机会,储备了更雄厚的资源。棋
类教学渗透到中小学文体教学活动中,使教学活动增添了更有效的娱乐性,激发
学生对教学活动的亲近感,增强学生对学校的归属感,从更多的层次和途径实现
针对性教学和多样性教学的统一。
1、如何使学生的文明礼仪形成一种习惯
由于一周只有一次的围棋课,加上围棋社团活动也最多一周两次,所以如何
使学生们的行为习惯不会倒退,能养成一种习惯至关重要。所以,我们特别强调
“优雅”的围棋教育文化氛围对于学生潜移默化的影响。我们学校校领导极为重
视围棋馆的硬件设施,特意拨下资金进行整修与装饰,目前每个墙面上都有围棋
名家的人物介绍和历史名画,为同学们营造了一种浓浓的文化艺术氛围。
2、如何使学生的这种习惯称为长效机制
围棋活动是引导学生在学校教育性环境中,直接体验和潜移默化地获取有益
于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。要想使每个学
生的文明素养得到稳步的提高,就要形成一种长效机制,我们通过开展一系列以
围棋为主题的文化活动,举办传统围棋赛事(本校的小棋圣围棋挑战赛)等等,
在全校营造浓厚的围棋气氛,让每一位师生时刻感觉到围棋的存在,在潜移默化
中受到围棋文化的熏陶,潜能得到充分的发挥,将一种好习惯养成下去。



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