围棋教学中的四大难点

围棋在人类历史上第一次文字现身,

是这样叙述的:“尧造围棋，以教子丹朱。

或云舜以子商均愚，故作围棋以教之。

”从这段话可以看出,围棋自古以来,

不只是一种游戏,而是用来教育孩子的一种工具。子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉！不有博弈者乎？”古时的“弈”，指的就是围棋。这说明到了封建社会，物资生活慢慢富足之余，我们的孔圣人推荐的精神生活，就是围棋。几千前漫长的中华文明的演化和沉淀中，围棋的地位由于她独特的功效和魅力而不断的攀升，最终，“琴棋书画”四艺，并肩站在了华夏文化艺术殿堂之颠，而围棋开发智力、启迪智慧、磨练品质、陶冶情操的功效，在重视素质教育和能力培养的今天，越来越得到社会广泛认同和家长们的亲睐。

围棋作为人类共同的文化财富，

已经当之无愧的稳坐第一智力游戏的宝座，

几十年前陈毅元帅那句“国运昌，棋运昌”，

也已经在神州大地上得到有力的证明。

时值中华民族的再一次的崛起，围棋的热浪，

已经悄然逼近大至高等学府、小到每个望子成龙的家庭。而二十年前，师傅带徒弟的方式，教几个有经济条件，而又爱好围棋的孩子的模式，已经远远不能满足社会学围棋的需求，“围棋老师”这一新兴职业，也逐步且快速的发展和成熟起来，老师们也越来越多的交流教学心得、提升各项技能，并热烈研讨孩子们在进入围棋这一智慧的神圣殿堂时，如何闯过沿途容易遇到的一道道机关和陷阱。有许多初窥门径的孩子，最终倒在了门庭之初而与围棋失去机缘。

少儿学围棋到底有那些机关陷阱般的难点需要围棋老师们注意，又怎样带着孩子们小心规避，闯过难关呢？围棋的难关大致有这样四点：

一、入门难；

二、计算难；

三、起伏难；

四、沟通难。

围棋易学难精，既通俗易懂又博大精深，

她可以浅到外国领事学了10分钟马上能玩起来，也可以深到“终身名誉棋圣”藤泽秀行只能明白她的十之二、三。但怎样让四、五岁的孩子能迅速入门，不掌握一些诀窍，却不是一件容易的事了。俗话说：兴趣是孩子最好的老师。用在学围棋上，当然一样是至理名言。我常说，一个优秀的围棋老师，在孩子第一次认识和接触围棋的时候，一定要做到这两点：让孩子对你有兴趣，让孩子对围棋有兴趣。当然，只要做到其中一点，已经是一个成功的开始了。

如何让孩子喜欢你呢？当我们第一次给孩子带去围棋时，是否有和蔼可亲的笑容？是否有生动童趣的语言？是否和孩子们有互动？是否和每个孩子都有眼神的交流？当孩子们的小手第一次触摸到棋子，并把它放在棋盘上，是否因你的赞许让他们感到快乐和自信？其中有两个老师们容易忽略的地方是：时间的掌控，难易的把握。幼儿的注意力一般10分钟左右，风趣、互动、语速语调的变化，能让孩子延长关注的时间，当出现有孩子情绪下降，注意力分散，或者要上厕所时，就是提醒老师该结束这堂课的时候了。有时老师很敬业，很想在课堂多传授一点知识，但可能忽略孩子的接受能力，准备入门时的孩子，如有一部分没明白老师刚讲的知识，这会影响孩子们的兴趣。入门课的原则：尽量保证每个孩子都能懂，让每个孩子都有表现的机会，让每个孩子都得到表扬和奖励。

孩子们开始玩起围棋时，慢慢懂得了下棋是有输有赢的，这样，就让他们经受了挫折教育，知道输棋不可怕，知道下棋要认真才能赢，但如何才能让孩子们尽快的能静下来，能认真的思考呢？常听见家长或老师说“认真下棋”“下棋要思考，动脑筋”之类的话，但收效甚微，为什么呢？试想一下，当孩子还没有思考的习惯；想思考，不知道怎么思考；知道思考了，但没有计算能力时，如何能让他凭空动起脑筋来呢？围棋的思考，基础就是局部攻防的计算，慢慢才延伸到全局。

让孩子学会思考，必须先学会计算。

让孩子计算力强，

有三个方面需要注意的：

一、课堂上死活和局部手筋的讲解时，要注意先引导孩子学会观察任务是什么，再教授思考和解决任务的方法，再把方法总结归类。授人以鱼，不若授人以渔。

二、默算训练。

三、家里的定时定量的死活手筋练习。

这样，孩子很快能提高计算的能力，从中享受到独立解决问题带来的乐趣，

而且培养了良好的思考和学习习惯，

这些习惯和能力能给孩子带来什么呢？

借用一位资深小学老师的话：

“那些学围棋到了几段的孩子，

布置什么事情让他们做，

根本都不用烦了。”

孩子学任何东西，在进步的过程中，

一般都会有起伏，这是很正常的。处理得当，孩子的人生之中，就累积了宝贵的面对困难和挫折的经验。如没及时发现和重视，往往的结果就是，一个聪明可爱的孩子，又要和围棋说再见了。孩子出现进步慢的原因有很多，直接的表现就是胜率下降，导致长时间在班上赢不到棋。出现这种情况，老师要及时和家长沟通，了解孩子在家里的训练情况，找出问题的原因。如是训练方面的问题，就要针对性加强训练；如是暂时的领悟上导致不能赢棋，则最好和家长沟通，调到一个适合的班，安排稍弱的对手，以便找回信心和兴趣。还有很多因素会影响孩子的进步，如性格、心理、习惯等等，出现这些情况，其实对孩子和家长来说，是件好事。围棋在这里，变成了一把尺，帮助我们发现孩子比较隐性的、容易忽略的问题并及时克服和解决。如这方面能有进步和收获，对比围棋水平来说，是否其实是次要的呢？下围棋所经历的胜负、荣誉、危机、挫折感的考验，不正是对一个人心性的修炼吗？下围棋所思考的局部和大局、攻与守、虚与实、大与小、缓与急、厚与薄、轻与重、先与后、生与死的变幻，其实已经不用讨论每次的思考结果是否正确，仅这些让“更深的蓝”的超级人工智能都无法判断而望洋兴叹的思维模式能在孩子的大脑中运转，谁能说孩子没有进步和收获呢！让孩子学会坚持，是老师和家长共同的责任。

学习，不只是老师和学生之间的事，一个孩子真正的能在学习中成功的收获，孩子、家长、老师，就象支撑着一尊鼎的三只足一样，缺一不可。老师和家长的沟通，在孩子的整个学习过程中，需要始终贯穿之间的。但刚开始如何和家长沟通，由于家长们性格和认识上的差异，分寸和内容是很难把握的。授课水平再好的老师，如不和家长有效沟通，对自己的教学效果，是会有很大的影响，而良好的沟通能解决很多潜在的危机，让孩子能更健康快乐的在围棋的天空翱翔。和家长的沟通，初级阶段非常重要，这里包括下面几点沟通内容：一、学围棋的目的。培养孩子的能力比打上什么段位或到职业更重要。现在各个行业里的优秀人才，都不乏业余围棋爱好者。二、学围棋的方法。孩子的认知是从局部慢慢到全局的，入门初级阶段，重点是吃子和局部的基本死活对杀，不必强求大局观，基础坚实，以后的路才会走的更远。三、孩子的进步。随时沟通孩子因为学围棋带来的变化和进步，比如。孩子能静下来了、孩子学会观察了、不怕输了、懂礼貌了、战胜了从前没胜过的对手、上课不走神了、思考的时间越来越长了、又掌握了一种围棋技巧、敢于举手发言了、学会帮助了......每个孩子都是父母关注的焦点，感受到孩子的进步，是所有父母最开心的事。细心发现和观察每个孩子的改变，再传递给孩子的父母，是每个老师的应该能做到了，这也是老师和家长建立良好沟通渠道的开始。

古人将老师的责任划分为

传道、授业、解惑三部分，

而将育人（传道）放在第一位，

、知识传授（授业）排在第二，

解答疑难（解惑）则排在最后。

陶行知先生的一副对联，

诠注了教与学的真谛：

千教万教，教人求真；千学万学，学做真人！

围棋老师亦然，领会道理，难点其实并不难。