现在的围棋启蒙教学普及很广，教学方法也多种多样，但这几年出现的一些教学模式笔者不敢苟同，仅举两例：

在十九路盘上摆出一个扭十字的棋型，然后开始让学生下吃子棋。

这种方法在启蒙阶段十分有效，因为年龄小的孩子在学会“气”、吃子方法之后，对吃子是很有兴趣的，对于练习孩子的吃子能力，这不失为一种方法，但是——

如果孩子一直应用上述的教学模式，当开始学习围空和布局时，会遭遇很大的障碍，例如本图是一个普通的开局，上述学生可能会有以下疑惑：

1.以前学的是从中央开始下棋，为什么现在从角上开始了？

2.黑5为什么要走在这里？走A位不是能紧白棋1气，更容易吃掉白棋吗？

3.白6为什么走小飞？走在B位压不是更容易吃掉黑棋吗？

这种问题的出现可以概括为，布局阶段棋子拉开间距之后，孩子无所适从，不知道下的是什么，也不知道往哪里下是正确的，因为这个阶段教的内容与之前的完全是两种棋。

第二个例子更夸张也更极端，如下图：

二路棋盘以及三路、四路等等小棋盘。笔者第一次见到这些棋盘用于教学时，三观是被颠覆的。更为不可思议的是，某机构这种小棋盘要学好几年，然后才能进化到十九路盘，不知道现在是否还这样教学。

这种小棋盘会大大禁锢孩子的视野，拘泥于局部吃子而不知道全局的观念。

诸如此类的教学模式问题出现在哪里？还是要回到围棋规则上来说。

现行围棋规则的核心有三条：1、“气尽棋亡”的提子规则。2、占地多者胜的胜负规则。3、不能往复互提一子的打劫规则(准确的说应该是“禁止全局同型”)。其中前两条是基本规则，第三条是方便对局的补充。

上述“吃子棋”的教学强化了第一条“气尽提子”，但是对于第二条“空多者胜”却重视程度不够，如果围棋仅仅有前一条，就不是完整的围棋了。

实际上，第二条的重要性不低于第一条。

仅仅下吃子练习只能训练孩子的计算力，而对于判断力则没有相应的帮助。在实际教学过程中，这方面训练的缺失会增加孩子继续学习的难度，如果一直转变不过来，孩子会对围棋失去兴趣。

如果能尽早让孩子知道“空”的重要性，可能开始教学时会有些困难，但对孩子以后的学习会大有帮助。

上图是极端的一例，如果没有空的概念，白棋的气很长，棋很强，但白棋为什么形势落后了？但假如孩子一开始理解围棋是比空的游戏之后，就会发现黑棋棋子间距开阔，更利于围空和发展，就容易接受新的知识。

那一开始教学应该怎么办呢？笔者认为下图很有启发：

布局杂乱无章，一看就是不会下围棋！但是这是大名鼎鼎的AlphaGo Zero下的，没错，这是自学3个小时的自战棋谱。

在AlphaGo Zero自学19小时的棋谱中，可以发现招法有了很大改进，开始重视边角，对棋盘价值的大小有了一定的判断力。

AlphaGo Zero自学3天之后，棋力已经吊打AlphaGo对李世石的版本了，比分为100:0.

AlphaGo Zero一开始只是知道围棋的规则，对于具体的招法则一切从零开始。在不断的自战对局中，排除掉胜率不高的招法，筛选出更容易赢棋的招法，最后达到了令人恐怖的棋力。

这种自然而然形成的棋力是最强的，因为没有固定的条条框框的束缚，更加接近围棋的本质。

所以在教学中，一开始让孩子知道围棋的规则，和胜负的判定之后，让孩子无拘无束的去下，在对局中纠正孩子不合理的招法，这样更有利于孩子的进步。

回到前面，“扭十字”吃子棋束缚了布局的变化，小棋盘则束缚了整体的棋局活动范围，看似增加了教学的便利，实则为未来的教学挖坑，是不可取的。

所以笔者认为：“吃子棋”仅仅作为娱乐可以，如果硬性应用于教学，则利少弊多。